@phdthesis{Boettcher2012,
  type      = {Bachelor Thesis},
  author    = {Karin B{\"o}ttcher},
  title     = {Lesef{\"o}rderung f{\"u}r Kinder durch lebendige Vorlese- und Erz{\"a}hlsituationen : ein Beitrag zur Evaluation aus bibliothekarischer Sicht},
  url       = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:hbz:79pbc-2012110605},
  pages     = {101},
  year      = {2012},
  abstract  = {Die vorliegende Arbeit besch{\"a}ftigt sich mit Lesef{\"o}rderung f{\"u}r Kinder, die eine wichtige gesellschaftliche Aufgabe ist. Im Fokus des Interesses steht dabei die Leseanimation, also der Teil der Lesef{\"o}rderung, der sich die F{\"o}rderung von Lesemotivation zum Ziel gesetzt hat. Im Sinne einer erfolgreichen und systematischen Arbeit ist eine Evaluation der Lesef{\"o}rderung und derer Einzelma{\"s}nahmen besonders wichtig, findet aber in der Praxis selten statt, da unter anderem geeignete Evaluationsinstrumente fehlen. In dieser Arbeit werden zwei Evaluationsinstrumente entwickelt. Das erste Evaluationsinstrument ist ein Fragebogen zur Lesemotivation. Ein erster Praxisversuch wurde durchgef{\"u}hrt und wird beschrieben. Der Fragebogen kann {\"u}ber mehrere Jahre hinweg dazu eingesetzt werden, die Lesemotivation der Zielgruppe Kinder zu {\"u}berpr{\"u}fen und Ver{\"a}nderungen zu erfassen. Dadurch wird der Effekt der Lesef{\"o}rderungsarbeit langfristig nachgewiesen. Das zweite Evaluationsinstrument ist ein Reflexionsbogen zur Evaluation einer einzelnen Lesef{\"o}rderungsma{\"s}nahme. Neben der Reflexion von praktischen, organisatorischen und methodischen Dingen zielt der Reflexionsbogen darauf, ob die Teilnehmer eine positive Erfahrung mit B{\"u}chern w{\"a}hrend der Veranstaltung gemacht haben und ob dabei ein aktuelles Leseinteresse entstanden ist. Im Idealfall wird daraus ein aktuelles Leseverhalten, das sich zu l{\"a}ngerfristigem Leseverhalten verfestigt. Der konsequente Einsatz des Reflexionsbogens soll eine laufende Qualit{\"a}tsverbesserung der Lesef{\"o}rderungsarbeit bewirken. Die Entwicklung des Reflexionsbogens erfolgte am Beispiel von lebendigen Vorlese- und Erz{\"a}hlsituationen. Dazu f{\"u}hrte die Verfasserin mit einer dritten Klasse der Grundschule Montabaur eine Lesenacht und ein Leseprojekt durch und evaluierte dieses. Aus den Erkenntnissen des ausf{\"u}hrlichen Evaluationsprozesses heraus wurde der k{\"u}rzere Reflexionsbogen entwickelt, der sich, sowohl f{\"u}r die Evaluation von lebendigen Vorlese- und Erz{\"a}hlsituationen als auch f{\"u}r die Evaluation anderer Einzelma{\"s}nahmen zur Lesef{\"o}rderung f{\"u}r Kinder, eignet.},
  language  = {de}
}